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Objetivo
Analizar cómo la implementación de una estrategia de articulación curricular promueve
cambios en las prácticas de aula de las docentes involucradas y mejoras en las habilidades de
comprensión lectora de los estudiantes.
Desarrollo
En la investigación se reconstruyeron las prácticas de las docentes durante el proceso de
diseño, implementación y evaluación de una estrategia colaborativa en el marco de la
enseñanza para la comprensión (Blythe, 1999), que buscaba mejorar las habilidades de
comprensión lectora de sus estudiantes. La profesora del grado primero realizó la investigación
centrando sus planeaciones en el área de ciencias naturales, la profesora del grado cuarto se
enfocó en el área de lenguaje y la profesora del grado quinto partió desde el énfasis en
matemáticas.
En un primer momento se ubicó como problemática común a las tres aulas la dificultad de los
estudiantes respecto a los procesos de comprensión lectora. Al analizar las posibles causas,
las docentes encontraron que en sus planeaciones no existía una intención explícita que se
orientara a tal fin.
Desde ese momento las reflexiones de las docentes se orientaron a estudiar de manera
colaborativa las prácticas de aula y a organizar una propuesta de intervención común alrededor
de la lectura como eje articulador.
Para este ejercicio se llevó a cabo un análisis longitudinal de las acciones adelantadas en cada
aula, separadas en tres momentos, con el cual se buscaba describir las actividades
planteadas, la evaluación y la reflexión que cada profesora realiza al finalizar cada ciclo.
A partir del análisis se retomaron las categorías de enseñanza, aprendizaje y pensamiento, y
los hallazgos encontrados estaban asociados con las acciones y los cambios en las prácticas,
producto de la reflexión de las tres docentes investigadoras sobre sus procesos de planeación,
actuación en el aula y formas de evaluación. El desarrollo de la competencia comunicativa,
lectora y escritural de los estudiantes y el desarrollo del pensamiento se reflejan a través de las
preguntas y respuestas que los estudiantes y docentes generan en el proceso de la
implementación de las diferentes actividades analizadas.
Resultados
Este ejercicio de evaluación y reflexión sobre la práctica docente llevó a las investigadoras a
encontrar sentido a la planeación y al rol de esta en la práctica. Desde tal mirada, retomando