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Resultados, conclusiones e impacto
A partir de este proyecto, las profesoras reflexionaron sobre la práctica docente y su impacto en
la comunidad educativa. También observaron que la implementación del aprendizaje basado
en proyectos las ayudó a identificar problemáticas e intereses de los estudiantes, a planear sus
clases, a analizar concienzuda y permanentemente el trabajo realizado, a reconocer la
pertinencia y los aprendizajes de los estudiantes, a articular varias áreas del conocimiento y a
involucrar a los padres de familia, los niños, los docentes, los directivos y la comunidad aledaña
al colegio, con su participación activa en el desarrollo de los proyectos.
Al incorporar en el aula las estrategias de enseñanza, se evidenció que los estudiantes
muestran mejores aprendizajes, mayor participación en clase, oportunidad de preguntar y
preguntarse, hacer aportes sobre conocimientos previos y contribuir a la construcción y
relación de lo que saben con lo nuevo que aprenden, pues los modelos pedagógicos no son
exitosos por sí mismos, sino que deben analizarse de manera que permitan ser explorados y
ajustados para lograr los objetivos propuestos.
Con el trabajo realizado se aportó al modelo pedagógico y se consiguió una articulación entre lo
escrito en el PEI y las prácticas docentes. De este modo, los estudiantes lograron reconstruir
sus saberes de manera creativa y adelantar acciones de mejora continua respecto a la
institución y su entorno.
Referencias
Chaparro Arias, N. Y., Barreto Tovar, C. H., & Jaime Báez, B. Y. (2017).
Trabajo por proyectos
como estrategia para fortalecer las competencias en lenguaje y ciencias naturales en la
Institución Educativa Agroindustrial La Pradera de Duitama
(tesis de maestría inédita).
Universidad de La Sabana, Colombia. Recuperado de https://intellectum.unisa
bana.edu.co/handle/10818/30708
Lerner, D. (2001).
Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario
. México: Fondo
de Cultura Económica.