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El trabajo por proyectos como estrategia para
fortalecer las competencias en lenguaje y ciencias
naturales en la Ins tución Educa va
Agroindustrial La Pradera de Duitama¹
2
Nancy Yanneth Chaparro Arias
3
Bertha Yamile Jaime Báez
4
Carlos Humberto Barreto Tovar
1 Resumen del trabajo de grado presentado como requisito para la obtención del título deMagíster en Pedagogía de la Universidad de La Sabana, Colombia.
2 Duitama, Boyacá, Colombia. Maestría en Pedagogía, Universidad de La Sabana, Colombia. nancychar@unisabana.edu.co;
3 Duitama, Boyacá, Colombia. Maestría en Pedagogía, Universidad de La Sabana, Colombia. berhajaba@unisabana.edu.co;
4 Chía, Cundinamarca, Colombia. Maestría en Pedagogía, Universidad de La Sabana, Colombia. carlos.barreto2@unisabana.edu.co
Resumen
:
El proyecto, de tipo cualitativo, con alcance descriptivo, a partir de un estudio longitudinal, con
el diseño de investigación-acción, desarrolló estrategias enmarcadas en tres categorías:
enseñanza, aprendizaje y pensamiento. A partir de ciclos de acción-reflexión sobre la práctica
docente, se identificaron necesidades, se implementaron estrategias de enseñanza y se
evidenciaron cambios positivos en las prácticas de los profesores, el aprendizaje de los
estudiantes y la participación de la comunidad educativa. A partir de lo anterior, se fortalecieron
las competencias de los estudiantes en ciencias naturales y lengua castellana y se aportó al
modelo pedagógico de la institución, al articular lo escrito en el Proyecto Educativo Institucional
y el quehacer docente. Como resultado se evidenció 1) un avance en la planeación e
implementación de estrategias por parte de las profesoras; 2) una mejora en las competencias
de los estudiantes, quienes integraron la teoría con la práctica, identificaron situaciones donde
se reconocen los saberes previos y reflexionaron sobre la realidad con metas de aprendizaje, y
3) una articulación de las familias al contexto rural en el desarrollo de los proyectos educativos.
Palabras clave:
trabajo por proyectos, ciclo de acción-reflexión, enseñabilidad, competencias,
investigación-acción, enseñanza del lenguaje, enseñanza de las ciencias naturales, práctica
pedagógica, contexto rural.
Introducción
Las instituciones educativas rurales deben impulsar el desarrollo integral de los jóvenes del
campo frente a la especialidad agropecuaria, fomentando en ellos conocimientos, habilidades y
valores. A partir de esta premisa, en la sede multigrado Santa Lucía (lengua castellana) y en los
grados décimo y once (ciencias naturales) de la sede central de la Institución Educativa
Becas para la Excelencia Docente: educación por un nuevo país
Experiencias de investigación en el aula enfocadas en el mejoramiento de la calidad educativa