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Igualmente, los investigadores evidenciaron que en la interacción con el estudiante, el docente
se vuelve un facilitador en quien está interiorizada la importancia de construir
colaborativamente el aprendizaje (Navarro, Rodríguez y Barcia, 2011). Así, la evaluación se
convierte en un proceso continuo del proceso académico. También el aprendizaje se vio
fortalecido con el establecimiento de competencias comunicativas y el pensamiento crítico de
los estudiantes en cada área del saber.
Conclusiones e impacto en la institución educativa, estudiantes y región
La construcción de las conclusiones fue el producto de las distintas fases de reflexión, de los
ciclos deliberativos y de los consensos realizados por los docentes investigadores.
A través de los distinos ciclos PIER se estableció que bajo una rigurosa sistematización es
posible transformar las prácticas de enseñanza en prácticas reflexivas, en que ejercicios de
planeación colaborativos y de prácticas evaluativas continuas permiten tomar buenas
decisiones en las acciones que promueven el aprendizaje de los estudiantes, a fin de mejorar
sus competencias comunicativas y desarrollar su pensamiento crítico.
Referencias
Carmona, H., Clavijo, P., Espejo, M., Vanegas, S., & Atehortúa, G. (2018).
Cambio de las
prácticas de enseñanza orientado a promover el aprendizaje de las competencias
comunicativas y el desarrollo del pensamiento crítico en áreas específicas del
conocimiento, de los estudiantes de una institución educativa pública
(tesis de maestría
inédita). Universidad de La Sabana, Colombia.
Hernández, H., Fernández, C., & Baptista, M. (2010).
Metodología de la investigación
(vol. 1).
México: McGraw-hill.
Latorre, A. (2007). La investigación-acción. En A. Latorre,
La investigación acción: Conocer y
cambiar la práctica educativa.
Barcelona: Graó.
Ministerio de Educación Nacional. (2006).
Estándares básicos de competencias en lenguaje,
matemáticas, ciencias y ciudadanas
. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/
1621/articles-340021_recurso_
Navarro H., R., Rodríguez G., M., & Barcia M., M. (2011).
Didáctica y curriculum para el
desarrollo profesional docente.
Madrid: Copyright.