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Objetivos
Este proyecto se propuso construir una estrategia didáctica, desde el trabajo colaborativo, para
dinamizar la participación escolar de los estudiantes, esto como camino para aportar a una
cultura de paz sustentada en el mutuo reconocimiento, el diálogo y la construcción de acuerdos.
Se empezó por explorar, sistematizar e interpretar las causas que sostienen la escasa o nula
capacidad de los estudiantes para participar en las actividades que plantea la sede educativa;
luego se implementó la propuesta “Encuentros para crecer y ser: una experiencia integral hacia
la participación e integración” desde el trabajo colaborativo, con el fin de que el estudiante
pueda expresarse libre y espontáneamente como parte de su proceso de participación escolar
y, por último, se evaluaron los resultados e impactos obtenidos en el desarrollo de las
actividades pedagógicas propuestas.
Desarrollo
El proyecto se estructuró en tres fases, en correspondencia con los objetivos específicos. El
diagnóstico permitió identificar la dificultad de los niños para superar sus miedos, temores y
prejuicios para relacionarse con otros, así como para asumir retos, por una falta de conciencia
para comprenderse a sí mismos y acercarse a los demás, para actuar autónomamente, decidir
sobre sus propios intereses y preferencias, todo lo cual está asociado a su vez a carencias en la
formación de liderazgo. Esto evidenció la necesidad de repensar el propio quehacer como
maestra, para avanzar hacia un modelo que anime la participación de los estudiantes desde
una formación más pertinente, una formación que motive el diálogo a partir de las realidades
propias, la cultura, conocimientos y objetivos individuales y colectivos. Formación que se
refleja, a su vez, en el rendimientoescolar del estudiante.
En respuesta se planteó la propuesta Encuentros para crecer y ser, la cual propone
experiencias para incentivar el que se recupere la integración, la comunicación y el deseo de
saber en los estudiantes, en congruencia con la etapa de crecimiento en la que se encuentran.
En este sentido, por que aprender a ser parte de la participación se convierte en una finalidad
educativa esencial (GordilloM. M., 2006).
Resultados
Se pudo demostrar que los estudiantes son capaces de trabajar tanto de forma individual como
colectiva para encontrar soluciones de común beneficio, cuando se les ofrecen las condiciones
y los espacios para lograrlo; que los conocimientos y habilidades adquiridos, mediante la
participación y el trabajo colaborativo, fomentan la realización personal y el desarrollo de
vínculos afectivos saludables. La propuesta fortaleció así la participación del estudiante, al
permitir que expresara de forma libre y autónoma sus ideas, favoreciendo la reflexión de forma
crítica ante las problemáticas, necesidades y expectativas de su propio entorno escolar.
Aprendieron que participar, más que una actitud, es una predisposición frente a la vida. En tal
sentido, se aportó a formar líderes protagonistas de su proceso educativo, empoderados no
solo para participar en escenarios escolares sino más allá de ellos. Por tanto, es una
contribución para que asuman las consecuencias de sus actos como ciudadanos activos en sus
contextos, una necesidad sentida en nuestro país.
Becas para la Excelencia Docente: educación por un nuevo país
Experiencias de investigación en el aula enfocadas en el mejoramiento de la calidad educativa
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