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La elaboración de preguntas por parte de los estudiantes es un recurso efectivo para valorar el
aprendizaje de un concepto por parte de los estudiantes.
El acto creativo, para nuestro caso la pregunta, puede ser generado por los distintos procesos
generativos evaluados. Aunque la creatividad resulta de la relación entre los procesos
generativos, ninguno puede ser considerado requisito indispensable para la cognición creativa
(Finke, Ward y Smith, 1992).
Si bien es cierto que no se encontraron reportes que relacionen los tipos de pregunta con los
procesos generativos, los resultados obtenidos parecen indicar la existencia de una relación
entre: 1) La asociación y la síntesis mental con las preguntas de indagación y 2) La
transferencia analógica con las preguntas investigables.
Por último, las mediaciones empleadas contribuyeron a desarrollar: 1) La competencia de
indagación, a través de la formulación de preguntas; 2) El uso comprensivo del conocimiento
científico, por medio del empleo adecuado de conceptos en la construcción de las preguntas; y
3) La explicación de fenómenos naturales, evidente en la activación de los procesos
generativos para explicar la representación observada.
Referencias
Finke, RA, Ward, TB, y Smith, SM (1992). la cognición creativa: Teoría, investigación y
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