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que un modelo pedagógico, son un enfoque para la educación misma y la base fundamental de
los procesos educativos.
Desarrollo
Se realizó un trabajo investigativo donde, como estrategia metodológica, se aplicaron algunos
recursos educativos digitales –como blog, vídeos, imágenes, tutoriales y páginas web-, los cuales
ayudan a potenciar el desarrollo de algunas competencias científicas en los estudiantes, como el
manejo del lenguaje científico, la indagación y la explicación de fenómenos, permitiendo cultivar
actitudes que aporten a que los niños y jóvenes se interesen más por los procesos investigativos,
comprendiendo más la relación que existe entre los seres vivos y el planeta que habitamos. Con
el interés de mejorar las prácticas docentes y en concordancia con lo mencionado anteriormente,
se planteó como objetivo de este trabajo analizar el fortalecimiento de algunas competencias
científicas en los estudiantes del grado cuarto (4°) de básica primaria y el grado noveno (9°) de
básica secundaria de la I.E. Marco Fidel Suárez, a través de la integración de algunos recursos
educativos digitales.
Resultados
Los siguientes son los resultados obtenidos después de implementar las unidades didácticas,
en donde primero se mostrará el desempeño de los estudiantes al iniciar el proceso y luego se
muestra el desempeño de los estudiantes al terminar el proceso. Estos resultados están
organizados teniendo en cuenta la Escala Nacional de Desempeño Escolar, mostrando
primero los resultados del grado cuarto y posteriormente los del grado noveno.
Figura 1. Escala Nacional de desempeño para Figura 2. Escala Nacional de desempeño para
grado cuarto – pre-prueba.
grado cuarto – post-prueba.
eniendo como referencia lo anterior, se puede determinar que del total de 39 estudiantes del
grado cuarto de básica primaria, a quienes se les aplicó la preprueba en el área de ciencias
naturales, se encuentra que no hay estudiantes con desempeño superior, 3% de los
estudiantes lograron un desempeño alto, 61% de los estudiantes lograron un desempeño
básico y el 36 % de los estudiantes lograron un desempeño bajo (Figura 1). Luego de aplicar
las estrategias pedagógicas planteadas se realiza una postprueba (Figura 2), en la cual se nota
un aumento significativo en los desempeños de los estudiantes del grado, ya que aparece 10%
de ellos con desempeño superior, aumentando el desempeño alto a un 51% y disminuyendo el
desempeño básico y bajo en un 31%y 8% respectivamente.
Desempeño de los estudiantes
Desempeño de los estudiantes
de grado 4º en post-prueba
de grado 4º en pre-prueba
Bajo
Básico
Alto
Superior
Bajo
Básico
Alto
Superior
31%
36%
51%
61%
10%
3%
8%
0%
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