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Lederach (1984) plantea que la enseñanza del conflicto debe hacerse desde una visión
positiva, que analice el concepto como un fenómeno inherente a la vida social, para que los
estudiantes desarrollen habilidades y competencias que les permitan entender el fenómeno
como algo natural, propio de la diversidad.
Según Gutiérrez y Pagés (2018) la enseñanza del conflicto en las ciencias sociales debe
abordarse desde la perspectiva de los problemas sociales relevantes (PSR), para que los
estudiantes aprendan a dialogar, a debatir, a relacionar el conocimiento social escolar con los
problemas de los contextos y que interactúen desde el respeto a la diferencia y la pluralidad.
En el contexto descrito, el propósito que orienta la investigación es identificar, analizar e
interpretar las concepciones del conflicto en un grupo de estudiantes de grado séptimo, de una
institución educativa pública, urbana, del municipio de Calarcá en el departamento deQuindío.
Desarrollo y conclusiones
La investigación se enmarca en el enfoque interpretativo, busca comprender en un contexto
natural las concepciones de conflicto de un grupo de estudiantes. La estrategia es el estudio de
casos sencillo (Yin, 2009), el cual se realiza en una práctica de enseñanza de las ciencias
sociales donde la profesora investigadora es la titular del curso, que tiene 42 estudiantes, 18
hombres y 24mujeres, con edades entre los 12 y los 14 años.
El procedimiento consta de tres momentos complementarios: antes de la práctica educativa la
profesora elabora, valida y aplica al grupo un cuestionario sobre concepciones de conflicto,
realiza un consentimiento informado para solicitar la participación en la investigación y,
planifica una unidad didáctica sobre conflictos sociales recientes en América Latina.
Durante la práctica educativa, la profesora registra con el apoyo de la videograbación y del
diario de campo lo que acontece en el aula durante la unidad didáctica, que tuvo una duración
de siete sesiones de dos horas cada una, y compila en carpetas la producción de los
estudiantes.
Después de la práctica educativa la profesora organiza la información recolectada y la analiza,
con los siguientes resultados.
En primer lugar se identifican las concepciones de conflicto que emergen del cuestionario,
mediante la técnica de codificación temática (Flick, 2012). En los resultados se identifican
concepciones de conflicto relacionadas con agresiones, peleas y enfrentamientos por el
incumplimiento de normas sociales, escolares o familiares, que deben solucionarse por
consensos y/omecanismos de control mediados por el diálogo y la negociación.
En segundo lugar, el análisis de los datos de la práctica educativa que son procesados a través
de la codificación teórica (Fick, 2012), permite identificar el predominio del concepto de conflicto