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La presente investigación se realiza por la necesidad imperiosa de transformar los ambientes
escolares de una muestra de estudiantes de las instituciones educativas I. E. R. La libertad y C.
E. R. Cocayá, del municipio de Puerto Asís, en el grado preescolar, que se desarrollan en una
zona marcada por alteraciones del tejido social, grupos al margen de la ley, pobreza extrema,
cultivos ilícitos, abandono estatal, población en situación de desplazamiento, afectación
ecológica de explotación de petróleo, familias disfuncionales, entremuchas otras.
Además, este estudio se lo realiza en el grado preescolar, que es considerado por expertos
pedagogos y psicopedagogos, como la base fundamental para el desarrollo exitoso de las
dimensiones propias de la edad y la vida escolar de los educandos.
De otra parte, en el campo educativo putumayense, municipio de Puerto Asís y en especial las
dos instituciones I.E.R. La libertad y C.E.R. Cocayá, se presenta que la educación preescolar
es atendida por monodocentes en escuelas unitarias con población multigrados, sin perfiles
adecuados para la atención de esta población y que esto, sumado a la deficiente dotación de
materiales didácticos para el grado en común, suponen acciones tendientes hacia la
investigación sobre el ambiente escolar en donde los niños se desarrollan.
Así las cosas, se hace necesario adentrarse en el estudio y mitigación de estas temáticas que,
por su interés vital, son pilares para desarrollar comportamientos asertivos dentro del aula que
generen buenos y mejores ambientes escolares que permitan de una u otra manera, una
mejora del estilo de vida de la niñez, el respeto por las diferencias y sus roles en una escuela
transformadora de sociedades.
Conclusiones
En el componente de docente, se encontraron falencias en la delegación de funciones
académicas para la atención del grado preescolar, evidenciadas en la ausencia total de perfiles
en el campo de la formación de la primera infancia que repercute en la planeación y
planificación de las actividades escolares y el uso de herramientas didácticas apropiadas a la
edad, el contexto y las necesidades de los niños.
Los dos establecimientos educativos presentan la asignación académica de multigrado y se
concluye que la escuela con esta particularidad especifica de la zona rural, le quita
protagonismo al grado preescolar, puesto que la atención de esta población llega a ser de 6
grados en el mismo salón y esto obstaculiza el accionar del docente en cuanto a la relación
maestro-estudiantes.
En el componte de espacio físico se determinó que, tanto el recurso didáctico como el espacio
físico y el material concreto, debe ser existente en el proceso de educación de los niños, este
debe estar disponible, adecuado y apto para la edad y capacidad de manipulación de los
infantes, pero las escuelas rurales investigadas carecen de este elementos, ya sea por
abandono estatal o desinterés del maestro, lo que hace más precario su desarrollo integral
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