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- Diseñar espacios de construcción de la lengua escrita en ambientes contextualizados y
cotidianos del estudiante.
- Reconocer una didáctica flexible en el aprendizaje de la lectura y escritura como oportunidad
de inclusión.
Desarrollo
La investigación se llevó a cabo teniendo en cuenta las fases propuestas por John Elliott
(Bisquerra, 2014), Identificación, Exploración y plan de acción:
-Identificación y aclaración de la idea general.
El punto de partida es originado por los estudiantes que presentaban dificultades en el
aprendizaje de la lectura y la escritura.
-Exploración o planteamiento de las hipótesis como acciones a realizar para cambiar la
práctica.
Teniendo en cuenta el reconocimiento del contexto, la experiencia en la práctica docente, se
realizó la revisión, la descripción y explicación de los hechos de la situación, y elección de una
nueva didáctica. Aunado a esta situación, una experiencia con un joven de dieciséis años que
ingresa al proceso de inclusión en la institución, presentando dificultad en su habilidad
comunicativa; y en la adquisición de la lectura y la escritura.
-Construcción del plan acción.
Dentro de las acciones concretas requeridas se contemplaron el desarrollo de las siguientes
etapas de acción:
-
Revisión del concepto de inclusión y replanteamiento de la idea.
-
Revisión de antecedentes y elección de didácticaGeempa.
-
Validación de los instrumentos y aplicación del diagnóstico inicial.
-
Planeación de las unidades didácticas y aportes al ambiente de aprendizaje.
-
Aplicación y valoración de la clase, entrevista e implementación de las actividades
.
Resultados
La entrevista es una herramienta que sirve para caracterizar la red de hipótesis durante el
proceso de alfabetización, cada una de las tareas de la clase entrevista permite un diálogo
entre el entrevistador y el entrevistado.
Dentro del marco referencial de esta propuesta didáctica, se da suma importancia a los juegos,
que permiten la motivación, evitando la rutina tradicional y apoyando el aprendizaje de forma
vivencial. Es relevantemencionar que la participación en los juegos hace parte fundamental del
trabajo en equipo y de la adecuada forma de convivencia dando oportunidad de resolver las
situaciones de conflicto que se presentan.
Se utilizaron los diferentes géneros literarios en el trascurso del año escolar con la motivación
permanente para realizar producciones escritas, orales y puntuales; como lo es la creación de
historias fantásticas o cuentos de autoría de los estudiantes que en ocasiones ha permitido la
participación en concursos del cuento a nivel municipal. Cabe mencionar que de acuerdo al