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Incluir para aprender: didác ca flexible
en los procesos de lectura y escritura
1
Luz Dary Molano Garavito
2
Magda Zoraida Cely Rojas
1 luzdamolano@gmail.com
2 mcely05@hotmail.com
Resumen
:
La investigación, parte de una revisión de prácticas de aula para la adquisición y afianzamiento
de la lectura y escritura en los niños que asisten al grado primero y segundo del Instituto
Técnico Nueva Familia de Duitama, luego siguiendo los intereses de los niños
independientemente de sus características individuales, físicas o cognitivas se pensó en una
didáctica inclusiva que invitara a leer y escribir. Las bases teóricas que cimientan este proyecto
son: Ferreiro, Teberosky (1991), Grossi (2008), (Meirieu, 1992), Skliar (2005), Echeita (2014) y
Blanco (2008), con sus aportes principalmente en investigaciones realizadas en lectura,
escritura, inclusión y diversidad. Se utilizó un paradigma cualitativo, un enfoque hermenéutico y
tipo de investigación acción educativa.
Palabras clave:
didáctica flexible, aprendizaje, lectura y escritura, inclusión, diversidad
Introducción
La investigación cuestiona métodos tradicionales que utilizan la transcripción, repetición y
memoria como eje fundamental de enseñanza de la lectura y escritura, convertidos en una
verdad con el pasar de los años. Por esta razón, nace el interrogante: ¿Cómo comprender y
dinamizar los procesos de lectura y escritura de los niños que asisten al grado primero y
segundo del Instituto Técnico Nueva Familia de Duitama? Resulta, claro e interesante que
existen múltiples posibilidades didácticas para aprendizaje de la lectura y la escritura que
amplían las perspectivas para el docente y su desempeño en el aula. El reconocimiento de una
didáctica flexible para enseñar a leer y escribir que permite desarrollar habilidades cognitivas y
a la vez valorar la diversidad del aula, se convierte en una real oportunidad de educación para
todos.
Objetivos
- Analizar los aportes de una didáctica flexible en el aprendizaje de la lectura y la escritura como
una forma de inclusión en los niños del grado primero y segundo.
- Identificar el proceso en el nivel de pensamiento de los niños en la lectura y escritura, para el
diseño de una secuencia didáctica.