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Impacto de la práctica reflexiva sobre la innovación didáctica:
todo proceso de enseñanza
debe estar focalizado en el objetivo de aprendizaje, en construir ambientes de aprendizaje
propicios, puntualizar las teorías que soportan las estrategias y en un registro continuo de las
experiencias de aula, para así, realizar una reflexión crítica y propositiva sobre la intervención,
con el fin de contextualizarla, aprender de ella y cualificar el proceso.
Transformación en las estrategias de aprendizaje:
el maestro debe mirar el proceso de
lectura como una conexión entre
lector-texto-contexto
y diseñar estrategias que motiven y
promuevan el razonamiento inferencial fortaleciendo las habilidades comunicativas en los
niños.
Referencias
Colomer, T y Camps, A. (2000). Enseñar a leer, enseñar a comprender.
Didáctica de la
comprensión lectora: Proceso y estrategias de lectura.
Celeste Ediciones/ mec.
Díaz, F. (2007). Leer y mirar el libro álbum: ¿Un género en construcción? Editorial Norma S.A.
Bogotá.
Durán, T. (2000), “¿Qué es un álbum?
En ¡Hay que ver! Una aproximación al álbum ilustrado”.
Salamanca: FundaciónGermán Sánchez Ruipérez, p.p. 13-32
Solé, I. (1992).Estrategias de lectura. Materiales para la innovación educativa. Editorial Grao.
Barcelona.
Ripoll Salcedo, J. (2015).Una clasificación de las inferencias pragmáticas orientada a la
didáctica,
Investigaciones Sobre Lectura, 4
, p.p107-122.
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