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El método de investigación es cualitativo con un diseño cuasi experimental y la observación
como técnica de recolección de datos. Se enfoca como un caso de aprendizaje situado, el cual
es abordado a la luz de la teoría de las situaciones didácticas de Guy Brousseau. Se
seleccionaron para tal fin dos grupos de estudiantes; uno experimental y otro como grupo de
control. Con el primero se desarrollaron las tres fases fundamentales de la teoría de referencia
(situación de acción, situación de formulación y situación de validación) realizando la
observación con medición del tiempo, orientando la situación con la consigna a seguir en los
estudiantes del grupo experimental, con el fin de movilizar sus saberes y promover el
aprendizaje de la resolución de problemas trigonométricos con triángulos rectángulos.
Posteriormente se observaron y evaluaron los aprendizajes adquiridos en los dos grupos
seleccionados para establecer comparaciones que permitieran evidenciar los aportes
didácticos que brinda la teoría de las situaciones didácticas en los estudiantes del grupo
experimental. Se tomaron registros fotográficos y evidencias escritas de las rejillas
trabajadas.
Resultados
Los estudiantes del grupo experimental expuestos a las situaciones didácticas resolvieron
problemas trigonométricos con triángulos rectángulos y movilizaron sus saberes superando el
obstáculo epistemológico representado en la situación problema a la cual se enfrentaron en la
situación didáctica de acción (SA). Se genera una dinámica interesante en lo concerniente a las
operaciones mentales que tuvieron que realizar para superarlo a la luz de la teoría de
referencia.
Conclusiones e impacto en la institución educativa, estudiantes, región
Se evidenció, que la implementación de las situaciones didácticas contribuye a que los
estudiantes tengan una mejor disposición para el trabajo en clase, en grupo y de manera
colaborativa. Ayuda a formar estudiantes más autónomos, con un mayor interés por el
aprendizaje mediante la activación de los recursos de búsqueda en la solución de la Situación
Problema (SP) planteada a través de la lectura, la observación, las comparaciones, la
experimentación, la socializaciónymodelización favoreciendosu aprendizaje.
Referencias
BROUSSEAU, Guy (1986). Fundamentos y métodos de la didáctica de las matemáticas.
Universidad de Burdeos I.
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CHAVARRIA
,
J. (2006). Teoría de las situaciones didácticas. Cuadernos de Investigación y.
Formación en EducaciónMatemática (Vol. Año I, 2).
CHEVALLARD, Y. (1991) La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado.
Buenos Aires: Aique.
Becas para la Excelencia Docente: educación por un nuevo país
Experiencias de investigación en el aula enfocadas en el mejoramiento de la calidad educativa
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