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En relación con las configuraciones presentadas por los profesores, se pudo observar que la
mayoría de los recursos que utilizan no sufren ningún tipo de adaptación o transformación, sino
que se evalúa la pertinencia de la actividad o del ejercicio para aplicarlo dentro de un contexto,
puesto que se ven limitados por las directrices del PTA, ya que sus configuraciones van hacia el
trabajo con materiales puntuales propuestos por el programa, lo que limita el acercamiento del
profesor a los procesos de adaptación y transformación de recursos.
Conclusiones
Finalmente, del estudio se pudo concluir que a pesar de la constante dotación y actualización
de herramientas tecnológicas por parte del estado a las instituciones educativas, esta no es
suficiente, pues se requiere mayor y mejor formación de los profesores en el correcto uso y
aplicación de toda la tecnología que llega para que sea posible que estos accedan a ella como
herramienta constitutiva de sus prácticas de aula de forma cotidiana. Se pudo determinar
también que algunas políticas orientadas desde el PTA son poco flexibles, lo que limita el uso,
adaptación y transformación de Recursos Pedagógicos en la comunidad de aprendizaje.
En cuanto a los alcances del trabajo se resalta la relevancia que le dan los profesores al trabajo
colectivo, ya que les permite compartir experiencias, estrategias y herramientas que
enriquecen tanto su práctica individual como su desempeño profesional. Por último, se pudo
determinar que el trabajo en comunidades de práctica alrededor de un recurso pedagógico
permite un repertorio compartido de estrategias hacia un objetivo común y este se constituye
como un proceso de gran importancia dentro del trabajo institucional.
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