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Caracterizar los procesos de transformación de los Recursos Pedagógicos por parte de los
profesores.
Configurar un documento con elementos propios de un Recurso Pedagógico para potenciar
el Pensamiento Variacional en relación con el Álgebra Temprana a partir de una
Orquestación Documental.
Desarrollo
El desarrollo del trabajo se fundamentó teóricamente de acuerdo a los aspectos curriculares en
relación al pensamiento variacional y a la modelación matemática, el enfoque documental de
Gueudet y Trouche (2009) y la noción de recurso pedagógico.
En primer lugar se retomaron planteamientos de los lineamientos curriculares (1998) y los
estándares básicos de competencias (2006), así como los aportes de Mason (1999) en relación
al Álgebra Temprana. En segundo lugar, se caracterizaron los recursos usados por un grupo de
profesores desde la perspectiva documental de Gueudet y Trouche (2009). Finalmente se
plantearon algunas consideraciones didácticas en relación a la noción de Recurso Pedagógico,
teniendo en cuenta las consideraciones de Garzón y Vega (2011), así como lo planteado por
Adler (2012) en cuanto al carácter evolutivo de los Recursos y Sánchez (2010) en torno a los
planteamientos de todo lo que influencia el desarrollo de la actividad del profesor dentro del aula
de clase.
Así mismo, se plantea cómo el intercambio y colaboración en el diseño y adaptación de Recursos
posibilita el trabajo en comunidades de aprendizaje, las cuales poseen características similares a
una comunidad de practica, según lo planteado por Wenger (2001). Esto permitió abordar el
trabajo desde el enfoque de Investigación Cualitativa, puesto que favorecía el análisis de
situaciones y el diseño de estrategias contextualizadas según lo planteado por Osses, Sánchez e
Ibáñez (2006). Como estrategia metodológica se difinió un estudio de caso construido de acuerdo
a las unidades de análisis que se retomaron y que permitieron dar cuenta de los procesos de
Orquestación Documental de un grupo de profesores inmersos en una Sesión de Trabajo Situado,
STS, dentro del Programa Todos a Aprender, PTA, del Ministerio de Educación Nacional.
Resultados
Dentro de los aspectos relevantes de los resultados de esta investigación se pueden resaltar
que ninguno de los profesores que constituyeron el caso tenía formación con énfasis en el área
de matemáticas, además de que no existía formación continua o talleres de actualización por
parte de estos, excepto la proporcionada por el PTA, lo que pudo incidir en los criterios
utilizados en la elección de Recursos Pedagógicos para la configuración de sus clases.
Se identificó la poca conciencia que tienen los profesores de los procesos matemáticos que se
están abordando y las estrategias propicias para hacerlo, además que no se abordan los
pensamientos matemáticos de forma transversal. Al respecto, se encuentra que la resolución
de problemas es altamente privilegiada en contraste con el proceso de comunicación que es el
menos privilegiado. En cuanto a las herramientas tecnológicas utilizadas por los profesores en
sus clases, se pudo constatar que los profesores son aún renuentes al uso de herramientas TIC
y que el libro de texto y el lápiz y papel siguen siendo las herramientasmás utilizadas.