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Una mirada a las acciones desarrolladas por los
docentes de básica primaria en relación a las
competencias en pensamiento Matemá co
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Jesús Olivo Flórez Suárez
2
Víctor Manuel Hurtado Cruz
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Carlos Arturo Rodiño Hoyos
1 Magíster en Docencia de la Universidad de la Salle. Especialista en Filosofía de la Ciencia de la Universidad del Bosque. Licenciado en Español y Literatura de la
Universidad del Tolima. Docente del Programa de Formación Complementaria y de la media vocacional de la Escuela Normal Superior de Monterrey. Email.
elpadrinopiensa@hotmail.com.
2 Magíster en Docencia de la Universidad de la Salle. Licenciado en Ciencias de la Educación Matemáticas y Físicas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Tunja. Docente demedia vocacional y del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior deMonterrey. Email. vm09hurtado@gmail.com.
3 Magíster en Docencia de la Universidad de la Salle. Especialista en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia, UNAD. Químico de la Universidad de Córdoba. Docente de media y Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Monterrey.
Email. caturo19@gmail.com
Resumen
:
El presente artículo se deriva de la investigación que se realizó en la Escuela Normal Superior de
Monterrey, que tenía como objetivo caracterizar las estrategias didácticas que promueven el
desarrollo de las competencias en pensamientomatemático en los niños de Básica primaria. Esta
investigación centró su atención en estudiar las necesidades de los docentes en la enseñanza de
las matemáticas desde la perspectiva intradisciplinar, el uso de estrategias didácticas que
faciliten el desarrollo de competencias y la pertinencia de la planeación y evaluación de los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, estuvo orientada desde el paradigma socio-crítico
con enfoque cualitativo: tipo exploratoria-descriptiva. Se basó en el método de investigación-
acción y tomó como técnica la observación participante y, el Diario de Campo, como instrumento
de registro de la información. Asimismo, se utilizó la metodología análisis de contenido con el
método “destilar la información”, del cual emergieron tres categorías: saber pedagógico,
disciplinar y didáctico. Esta investigación brinda un panorama poco alentador en la formación del
docente, muestra la ausencia de fundamentación epistémica sobre pensamiento matemático y la
incoherencia entre planeación y práctica del docente. Finalmente, explicita una marcada
necesidad de formación y actualización, surgida desde la reflexión del docente.
Palabras clave:
Competencias, pensamientomatemático, estrategia didáctica, taller pedagógico.
Palabras iniciales
La investigación realizada buscó desde su objetivo caracterizar las estrategias didácticas que
promueven el desarrollo de las competencias en pensamiento matemático en los niños de
Básica Primaria de la Escuela Normal Superior de Monterrey, Casanare y con ello abrir
horizontes de manera reflexiva a cuestionamientosque permitieran la búsqueda de alternativas
de cambio en las prácticas de los docentes de esta institución. Otro aspecto fue describir las
estrategias usadas por los docentes en el aula, además de analizar, de ir tras los rastros, huellas
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