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La escritura descrip va en el marco de la
caracterización de personajes
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Martha Patricia Martínez Peña
1 Liceo FemeninoMercedes Nariño, Bogotá, Pontificia Universidad Javeriana, mapa1079@yahoo.com
Resumen
:
La escritura como práctica social y cultural es uno de los pilares para la participación familiar,
educativa y social de los sujetos; por lo que la escuela tiene un papel preponderante en la
formación ciudadana. Abordar diversas tipologías textuales brinda la posibilidad de responder
a distintas situaciones discursivas. Lamentablemente, en la escuela primaria, poco se abordan
textos descriptivos y sus aportes a las habilidades de caracterizar, detallar e interpretar y la
ampliación del vocabulario. Este documento presenta la investigación que tuvo lugar en el
marco de la Maestría de Educación (Pontificia Universidad Javeriana), en convenio con el
programa de formación del MEN, la cual tuvo como propósito analizar la manera cómo incidió la
caracterización de personajes en la escritura de textos descriptivos en segundo primaria, a
partir de la sistematización de la propia práctica docente. Para este fin, se recopilaron
videograbaciones y descripciones de clases, textos de los estudiantes y fotografías. Como
resultado de un proceso de análisis de contenido inductivo, se pudo evidenciar que caracterizar
personajes: potencia la rigurosidad en el uso de recursos descriptivos; permite mayor precisión
en la coherencia y concordancia de los textos; y genera identidad escritora a partir de la
diversidad de estilos escriturales.
Palabras clave:
Escritura como práctica sociocultural, texto descriptivo, caracterización
de personajes, tipología textual, sistematización, práctica de enseñanza.
Introducción
La escritura como práctica social y cultural (Kalman, 2008; Lerner, 2001; SED, 2010) adquiere
importancia cuando le permite al hombre participar, preservar y transmitir sus relatos,
tradiciones y eventos históricos, entre otros. Lograr que la escritura sea significativa, requiere
que la escuela adelante procesos de enseñanza en contextos reales y con propósitos
específicos. Así, el maestro se enfrenta al reto de descubrir y asociar las necesidades e
intereses de los niños, para crear conciencia sobre la importancia de la lengua escrita. Al
respecto Lerner (2001), sostiene que “el desafío es lograr que los alumnos lleguen a ser
productores de lengua escrita conscientes de la pertinencia e importancia de emitir cierto tipo
demensaje en el marco de determinado tipo de situación social” (p. 40).
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