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Uso de las mediaciones que emplean representaciones
figura vas en la formulación de preguntas para el
aprendizaje de las ciencias naturales en niños de
quinto de primaria de dos colegios oficiales
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Jenny Acosta
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Hernán Almanza
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Héber Barbosa
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Elkin Rodríguez
1 Docentes SED Bogotá, Magísteres en educación, Pontificia Universidad Javeriana; jennyacosta@javeriana.edu.co;hernan_almanza@javeriana.edu.co;
heberbarbosa@javeriana.edu.co; rodriguezelkin@javeriana.edu.co
Resumen
:
La presente investigación buscó analizar la incidencia de las mediaciones que emplean
representaciones figurativas en la formulación de preguntas, para el aprendizaje de las
ciencias naturales en niños de quinto de primaria de dos colegios oficiales. Para tal fin se llevó a
cabo un estudio de investigación en la acción, a partir del método experimental formativo de
cortemicrogenético.
Las mediaciones se elaboraron mediante el empleo de representaciones figurativas
(fotografías, flechas, diagramas entre otras) seleccionadas por los investigadores de acuerdo
con los requerimientos del aprendizaje del concepto estructurante “Flujo de materia y energía”.
La investigación permitió reconocer que las representaciones figurativas son artefactos de
mediación de gran potencial, que estimulan en los estudiantes procesos generativos de la
cognición creativa, la formación de conceptos estructurantes y la formulación de preguntas
para obtener un dato, para indagar o para investigar
.
Palabras clave
:
mediación, representaciones figurativas, formulación de preguntas,
aprendizaje de las ciencias naturales.
Introducción
Los retos manifiestos por los estudiantes para el aprendizaje de las ciencias naturales, así
como, los bajos desempeños alcanzados en las Pruebas Saber Quinto (Icfes, 2016), hacen
evidente la importancia de que estudiantes y maestros diversifiquen las estrategias implicadas
en el proceso de enseñanza y aprendizaje: El manejo de las representaciones figurativas, la
formulación de preguntas, el abordaje de conceptos estructurantes, son elementos que
amplían las posibilidades de acción en el aula.
No obstante, en las clases de ciencias naturales el empleo de representaciones es común, pero
a menudo superficial, esto reduce la posibilidad de potenciar en el estudiante habilidades
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