Versión de HTML Básico
práctica didáctica de los docentes, las competencias básicas y desempeños de los estudiantes
en matemáticas, lengua castellana, ciencias naturales y sociales, así mismo mejorar los
resultados de las Pruebas Saber. Hacemas de cuatro años el Ministerio de Educación Nacional
solicitó a la institución en mención establecer el modelo pedagógico; frente a este
requerimiento se decidió que el modelo pedagógico a implementar era el constructivista, en
consecuencia este suceso es el punto de partida de la presente investigación intervención.
Objetivos
Caracterizar las prácticas didácticas que utilizamos los docentes de la IEH en las aulas de
clase.
Identificar el nivel de apropiación que tenemos los docentes del modelo pedagógico
constructivista
Desarrollo
En esta investigación intervención, el sistema de referencia permitió conocer otras historias
didácticas relacionadas con matemáticas y lengua castellana, se trabajó la perspectiva
epistemológica desde lo sistémico y complejo, donde en el sistema metodológico se abordaron
los neodiseños como tipo de investigación intervención, guiados por los principios orientadores,
autoreferencia, reflexividad, causalidad circular, hologramático, y autonomía/dependencia, al
igual que el principio operacional diálogo reflexivo, se llevaron a cabo escenarios con directivos
docentes, docentes y estudiantes, finalmente se presentó una propuesta didáctica para
matemática y lengua castellana para el grado cuarto de básica primaria para los años lectivos
2017 y 2018, la cual está sustentada en lo planteado por Brousseau en la Teoría de las
situaciones didácticas (TSD), donde se pretende potencializar el proceso de enseñanza y
aprendizajea través de entretejer las experienciasde vida con los procesos cognitivos.
Resultados
Se evidenció la necesidad de profundizar sobre el modelo pedagógico establecido, pues se
encontraron diferentes posturas a la hora de hacerlo visible en el aula, en este sentido, emergió
la necesidad de tratar la didáctica general y específica para las asignaturas de matemática y
lengua castellana, tambien abrir la discusión con respecto a una didáctica que propenda por
unas transformaciones del docente que se vean reflejadas en aula para fortalecer el
aprendizaje significativo en los estudiantes, finalmente se presentó una propuesta didáctica
que integre lengua castellana y matemáticas para el grado cuarto de básica primaria,
cimentada en la Teoría de las situaciones didácticas deGuy Brousseau.
Conclusiones e impacto en la institución educativa, estudiantes, región
Conformar una comunidad de aprendizaje con docentes de cuarto de primaria y las
maestrandas; con el propósito de diseñar unidades didácticas que integren lengua castellana y
matemáticas, donde se propenda por el fortalecimiento de las didácticas específicas y redunde
en mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, como resultado de la reflexión,
212