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Esta fase de
reconocimiento
incluyó producción de textos escritos, cuestionarios para
conocer gustos, intereses y actitudes de los estudiantes frente a la escritura.
Fase 3: Textualización
: La importancia de este proceso radica en la integración de
habilidades al momento de escribir: retóricas (planeación de objetivos, audiencia, intención)
meta-cognitivas y de redacción o composición. Exige identificar y mantener el hilo conductor,
apelar a recursos de coherencia y cohesión para conservar la unidad y la estructura, conocer
estructuras morfosintácticas, ortografía y hasta tener en cuenta aspectos motrices como la
caligrafía. El proceso es progresivo ya que a lo largo de la re-escritura de borradores, y con la
intervención del docente, el estudiante da forma al texto hasta obtener un producto final.
Conclusiones e impacto en la institución educativa, estudiantes, región
En contraste con el imaginario de los docentes —quienes consideran que para los jóvenes la
escritura es una de las actividades más tediosas del quehacer en el aula—, los niños de Grado
Sexto nos dejaron ver —a través de las respuestas a las preguntas sobre sus actitudes hacia la
escritura—, que para ellos esta ocupa un lugar importante dentro de su formación académica;
la escritura es concebida como una actividad indispensable en la construcción del proyecto de
vida.
La publicación de los relatos de tradición oral, compilados de los adultos mayores del municipio
de Cerinza, y atravesados por el proceso de textualización, fueron publicados en la
décimoprimera edición de la revista institucional Opinión Colnacer, en el mes de noviembre de
2017.
Se pretende que esta propuesta (Textualización) sea incorporada al Plan de Estudios de la
Institución Educativa de Cerinza, para que se trabaje en forma transversal y en todos los
grados, no necesariamente con la tradición oral como detonante.
Referencias
Álvarez, G. F. (2012). “Los relatos de tradición oral y la problemát ica de su
descontextualización y re-significación en contexto escolar”. (Tesis de Maestría). Buenos
Aires: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de la
Plata, Argentina. Recuperado de:
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/21946
Cassany, D. (1993).
La cocina de la escritura
. Barcelona: Anagrama. ChamboO.
Cassany, D. (s.f.)
Reparar la escritura
, 108. Editorial Graó.
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Revolución educativa 2002 - 2010: acciones y lecciones
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Educación.
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Presentación: Programa para la Trasformación de la Calidad Educativa
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