Versión de HTML Básico
Diseño e implementación de un proyecto
ambiental transversal en escuela nueva apoyado
en la estrategia pedagógica del trabajo coopera vo
1
Ingri Tatiana Rincón Flórez
2
Neil Guerrero González
3
Oscar Checa Cerón
1 CEARPanamá, sede Playa Rica, Arauca. (itrinconf@unal.edu.coprocedencia)
2 Universidad Nacional de Colomba, SedeManizales (nguerrerog@unal.edu.co)
3 Universidad Nacional de Colomba, Sede Palmira (oychecac@unal.edu.co).
Resumen:
El docente de Escuela Nueva se enfrenta a grandes desafíos en su labor de enseñanza, ya que
se enfrenta a la diversidad de grados y al cumplimiento del currículo en todas las áreas. Para
mejorar el trabajo en el aula de estos docentes se plantea un proyecto ambiental transversal,
con el fin de fortalecer los procesos de enseñanza - aprendizaje en las áreas de: ciencias
naturales, matemáticas y lenguaje. Este trabajo está apoyado en la estrategia pedagógica del
trabajo cooperativo y en la Investigación Acción Participación (IAP), mediante la planificación
de talleres en torno a la implementación de una huerta orgánica escolar. Con este trabajo se
logró potencializar a los estudiantes en sus capacidades de liderazgo, argumentación,
proposición, organización, y a su vez experimentar la importancia del trabajo en equipo.
Ademas, permite corroborar que la aplicación de la transversalidad en el proceso de
enseñanza aprendizaje en la Escuela Nueva, facilita la cobertura de los currículos planteados,
utilizando el mismo escenario y dándole convergencia a diferentes áreas.
Palabras clave:
Escuela Nueva, transversalidad, cooperativismo, pares, huerta escolar.
Introducción
La educación rural multígrado en Colombia, remonta sus inicios al año 1961, bajo el programa
de Escuela Unitaria impulsado por la Unesco. En 1975, nace el programa Escuela Nueva con la
finalidad de extender la cobertura de la educación rural. De igual manera se busca que los
niños asistan y permanezcan en la escuela, al mismo tiempo, que se puedan mejorar los
procesos de aprendizaje (Villar, 1995), empleando una estrategia pedagógica de acuerdo a los
principios de la educación activa y flexible centrada en los estudiantes y en la construcción de
su propio conocimiento.
Este modelo representa ventajas y desventajas en el desarrollo de los métodos de enseñanza
tanto para estudiantes como para docentes (Ibarra 2013). La metodología y los materiales de
autoaprendizaje, manejados en esta práctica, han sido destacados como oportunidades para
el aprendizaje activo y centrado en los beneficios y capacidades del estudiante (Gómez 1995).
183