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La propuesta del Gobierno Nacional de “
Programa de Becas para la
Excelencia Docente”
desde las “Maestrías de Profundización” construyó en
los docentes un desarrollo notorio en sus competencias específicas;
además les permitió abordar problemas analizados desde situaciones
particulares de aula, de carácter disciplinar, interdisciplinario o profesional.
Pero, no solo se creció individualmente, sino, que visibilizó la construcción
del fortalecimiento de las instituciones educativas públicas, porque los
proyectos planeados y llevados a cabo redundaron en la cualificación del
currículo, en las prácticas pedagógicas y en los ambientes de aprendizaje.
Por ello, dichas Maestrías fueron un pilar para la cualificación de la práctica
pedagógica de los docentes, permitió la reflexión y el repensar diferentes
aspectos de esta. De tal manera que se apreciaron posturas diversas que le
posibilitaron una coherencia entre su manera de pensar la educación y su
praxis. Por lo anterior se puede decir, que estos espacios de deliberación y
crítica frente a las concepciones que tenían los docentes antes de llegar a la
maestría en aspectos como: estudiante, maestro, escuela, lineamientos
curriculares, aprendizaje y enseñanza, lectura y escritura académica desde
las áreas del conocimiento, fueron modificados y se convirtieron en ejes
transversales del quehacer docente y cuyos cimientos teóricos se verán
reflejados en la manera como programarán sus clases, evaluaciones y
todas aquellas actividades concernientesa su profesión.
Para concluir, se podría afirmar que mediante proyectos articulados e
intencionados de un colectivo de maestros permitirá que los aprendizajes y
desempeños de los estudiantes en matemáticas, lenguaje y ciencias
naturales sean significativos, reflexivos y asertivos.
DOLLYMONTOYA
Rectora
UniversidadNacional De Colombia – Sede Palmira