Versión de HTML Básico
Becas para la Excelencia Docente: educación por un nuevo país
Experiencias de investigación en el aula enfocadas en el mejoramiento de la calidad educativa
Secuencia didác ca para la comparación de textos
literarios: un ejercicio teórico, disciplinar e inves ga vo
emergente del programa becas para la excelencia
docente del Ministerio de Educación Nacional
1
Yadira Sánchez Román
1 Docente de la Institución Educativa el Pórtico, Escuela Rural Guayana, establecimiento oficial del municipio de Rionegro Santander, Colombia;
yady781@hotmail.com. Investigación realizada para obtener el título de Magíster en Pedagogía. Universidad Industrial de Santander, Facultad de Ciencias
Humanas, Escuela de Educación, Maestría en Pedagogía. Directora: Mg. Dayana Zuta Acuña.
Resumen
:
Con un enfoque cualitativo la propuesta de investigación realizada en Escuela Nueva, del
departamento de Santander, tuvo 4 etapas: recolección y análisis de la información, revisión
del estado del arte y teorización, diseño e implementación de la propuesta y análisis de
resultados para su institucionalización curricular. Los referentes teóricos base son: Fabio
Jurado Valencia, Daniel Cassany y los Lineamientos curriculares de lenguaje sobre lectura
crítica, Gerard Genette y su teoría de transtextualidad en la dialogicidad de textos, Frida Díaz
Barriga y David Cooper sobre estrategias didácticas constructivistas de lectura y escritura. Los
hallazgos giran en torno a la práctica disciplinar, la pedagogía y el trabajo en aula desde el
sector rural, además del impacto que obtuvo la propuesta al socializarse en escenarios locales,
nacionales e internacionales, con el objeto de compartir experiencias y vislumbrar caminos
teórico-prácticos para futuras investigaciones educativas.
Palabras clave
:
lectura crítica, comparación semántica, secuencia didáctica, escuela nueva,
literatura, géneros literarios.
La calidad de la educación es un compromiso de todos los actores del sistema educativo y uno
de los retos para lograrlo es desde sus aulas. De este modo, el maestro tiene compromiso de
constituirse como sujeto intelectual idóneo que propicia los métodos para desarrollar las
competencias fundamentales, y para el caso del área del lenguaje, la potencialización de una
competencia literaria, a través de la cual se inserten las demás competencias, según las
orientaciones de los Lineamientos curriculares en Lengua Castellana: gramatical o sintáctica,
textual, semántica, pragmática o socio-cultural, enciclopédica y poética (MEN, 1996) y desde el
punto de vista de Jurado al insistir en que “el diálogo entre los conocimientos del texto y los del
lector constituye la lectura crítica” y la literatura en un espacio privilegiado para desarrollar esta
habilidad (Jurado, 2016, p.8).
A partir de los resultados en la prueba Saber 2014- 2015, se evidenciaron dificultades en los tres
niveles de lectura: literal, inferencial y crítico intertextual, (Icfes, 2014- 2015) o en palabras de Cassany