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la incidencia de esta estrategia pedagógica y didáctica en el desarrollo de la competencia
matemática representar y en la generación de aprendizaje colaborativo entre los estudiantes.
Desarrollo
La toma de datos y el análisis de los resultados permitió evidenciar el avance en el desarrollo de
las competencias de los estudiantes al manejar distintos registros de representación del objeto
matemático funcion lineal. Para Duval (1993), la adquisición conceptual de un objeto
matemático se basa en dos características: el uso de varios registros de representación, como
actividad típica del pensamiento humano y la creación y el desarrollo de sistemas semióticos
de representación nuevos, que es símbolo de progreso.
Conclusiones
Del estudio se puede concluir que las situaciones didácticas mediadas por el modelo teórico a
priori mediante la secuencia de tareas con niveles de complejidad creciente, movilizan la
actividad matemática de aprendizaje del estudiante, orientan la planificación del profesor en el
aula y propician la comunicación y el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
La investigación se llevó a cabo con uno de los grados noveno de la institución educativa Liceo
Departamental en Santiago de Cali, y el impacto inmediato fue el bajo índice de reprobación de
los estudiantes en el area de las matemáticas. Un impacto mayor del estudio a nivel
institucional, requiere de un empoderamiento del departamento de matemáticas para generar
espacios de sensibilización frente a la propuesta, realizar una etapa de experimentación
restringida a los grados novenos en un periodo lectivo, evaluar los resultados obtenidos en
estos grados y, con los docentes implicados, realizar los ajustes pertinentes y definir etapas de
implementación en los diferentes niveles de grados en forma gradual para realiza una
expansión restringida.
Gráfico No.
1 C
omparativo de los resultados obtenidos en la prueba Pre-Post
Fuente: Producción propia, grado 9°1 Liceo Departamental Santiago de Cali, 2016
Desempeño de los estudiantes en la prueba pre-post según las variables
Uso de signos
convencionales
Manejo de sistemas
de representación
Cambio de
representación de un
registro a otro
20%
6%
3%
Pre
Post
28%
79%
78%
163