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que los estudiantes de grado tercero comprenden un texto a nivel inferencial. Al comparar los
resultados pretest –postest por medio de la prueba de t de Student, asumiendo la normalidad
de los datos y con un nivel de confianza del 0,05, se concluye que el aumento en los puntajes
de comprensión lectora a nivel inferencial luego de la intervención con textos narrativos
ilustrados (fábulas), mediante la PdT, fueron estadísticamente significativas (p = 0,01). Existen
diferencias entre el antes y el después en el número de aciertos que tuvieron los niños luego de
la utilización de las didácticas planteadas.
Conclusiones
La aplicación de herramientas didácticas basadas en la PdT mejoró el nivel de comprensión
lectora a nivel inferencial de los estudiantes de tercer grado. El diseño de este tipo de
intervenciones, que involucró la participación de las docentes y de los estudiantes y la
observación sistemática, fue positiva para las instituciones que participaron, ya que aporta a la
comunidad una forma de mejorar la comprensión lectora que es una de las mayores
deficiencias que se ven reflejadas en las pruebas Saber así como en el rendimiento académico
en general, ya que todo el proceso de enseñanza aprendizaje se basa en la lectura y
comprensión de lo leído. Se espera extender la experiencia a otras instituciones para que
aumenten los puntajes del área de Lenguaje en las pruebas estandarizadas, tanto del
municipio como de la región.
Referencias
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del proceso de producción verbal.
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, N° 3, pp. 9-
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