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Los textos narra vos ilustrados y la comprensión lectora
1
Solbey Morillo Puente
2
Nancy Castañeda
3
Yudi Hinestroza
4
Jenny Gutiérrez
1 Universidad deMedellín. Doctora en Educación. Profesora de laMaestría en Educacion. e-mail: smorillo@udem.edu
2 Universidad deMedellínMagíster en Educación. (Docente, Beca de la excelencia docente del MEN, mail nahecare@gmail.com)
3 Universidad deMedellín. Magíster en Educación. (docente, Beca de la excelencia docente del MEN, yehinestrozac@yahooo.es)
4 Universidad deMedellín. Magíster en Educación (docente, Beca de la excelencia docente del MEN, magujen513@hotmail.com).
Resumen:
Se buscaba mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del grado tercero, de las
Instituciones Educativas Marco Fidel Suárez y Corazón deMaría, ubicadas en el municipio de El
Carmen de Atrato (Chocó, Colombia), mediante una intervención basada en secuencias
didácticas de lectura de fábulas enmarcadas en la pedagogía del texto, dado que los resultados
en las pruebas estandarizadas de Estado revelaban que existen dificultades en la comprensión
de textos, lo cual influye en su rendimiento académico. Antes de la intervención, se diagnosticó
la comprensión lectora en los sujetos de estudio. Luego, se desarrollaron las diferentes
actividades propuestas para mejorar su nivel de inferencia lectora a través de la utilización de
textos narrativos ilustrados. Esta intervención se realizó durante tres meses, tres veces a la
semana durante 45 minutos pedagógicos. Posteriormente, se determinó si el nivel de
comprensión lectora mejoró luego de la intervención empleando la prueba t de Student. Los
resultados mostraron que la aplicación de las actividades que incluían la metodología de la
pedagogía del texto mejoró significativamente el desempeño de los estudiantes en los
diferentes niveles de competencias del área de lenguaje.
Palabras clave:
comprensión lectora; textos narrativos ilustrados; pedagogía del textos;
secuencias didácticas; lectura de fábulas.
Introducción
La lectura desempeña un papel fundamental en los procesos de enseñanza aprendizaje de los
individuos, por ello el Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha establecido los Lineamientos
Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC) en el área de Lenguaje con el
fin de crear y fortalecer hábitos lectores en los estudiantes. Sin embargo, la implementación de
estas estrategias no ha sido del todo satisfactoria, ya que al momento de evaluar la calidad de
la educación en pruebas internacionales, Colombia ocupa los últimos lugares (MEN, 2014).
Esta situación deja en claro que los estudiantes presentan deficiencias en los procesos de
comprensión lectora, además de serias dificultades al momento de enfrentar sus procesos de
aprendizaje y solución creativa de problemas (MEN, 2014).
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